Los géneros periodísticos y sus recursos para comunicar sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y sociales.

Rocío Martínez
Secundaria 2º Grado Lenguajes Español 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los géneros periodísticos y sus recursos para comunicar sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y sociales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Investiga un evento familiar, escolar o comunitario significativo de la memoria colectiva, para comunicarlo utilizando las características de los géneros periodísticos de opinión.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de Clase – Español 2º de Secundaria
Tema: Los géneros periodísticos y sus recursos para comunicar sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y sociales.
Sesión 1 de 2
Duración: 50 minutos
Metodología: Proyecto comunitario
Enfoque: Pensamiento crítico y apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Objetivo (PDA): Investiga un evento familiar, escolar o comunitario significativo de la memoria colectiva, para comunicarlo utilizando las características de los géneros periodísticos de opinión.
Problema a atender: Comprensión lectora (Interdisciplinariedad)



FASE 1: INICIO (10 minutos)


Propósito: Activar saberes previos y motivar el interés en los géneros periodísticos asociados a la memoria colectiva.



  1. Dinámica de activación:



    • El docente inicia la sesión preguntando:
      “¿Alguna vez escucharon una noticia sobre la escuela, su colonia o su familia que haya sido importante para su comunidad?”

    • Se recogen 2-3 participaciones espontáneas para identificar eventos relevantes en la memoria colectiva del grupo.



  2. Presentación del propósito:



    • Se explica que trabajarán en un proyecto donde investigarán y comunicarán sucesos importantes a través de textos periodísticos de opinión.

    • Se enfatiza la importancia de comprender y reflexionar sobre los hechos para poder informar y opinar responsablemente.



  3. Contextualización breve:



    • Se proyecta (o lee) un fragmento de una columna de opinión sobre un evento local o escolar relevante.

    • Pregunta detonadora: “¿Qué hace diferente a este texto de una simple noticia? ¿Qué recursos usa el autor para convencer?”





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