Sesión 1 - “¿Por qué cambia el día y la noche?”

Patricia reyes
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento de estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Indaga y representa con modelos, los movimientos de rotación y traslación de la Tierra, y los asocia con la sucesión del día y la noche, con las estaciones del año y el cambio del punto de aparición y ocultamiento del Sol en el horizonte.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE LA SESIÓN 1 DE 4
Clase: Sistema Tierra-Luna-Sol: Interacciones, cambios y regularidades
Dirigido a: Alumnos de 3º grado de Primaria (8 a 10 años)
Duración: 45 minutos
Enfoque: Aprendizaje por indagación, pensamiento crítico e interdisciplinario (atención al rezago educativo)
Secuencia Didáctica: Sesión 1 - “¿Por qué cambia el día y la noche?”
PDA: Indaga y representa con modelos, los movimientos de rotación y traslación de la Tierra, y los asocia con la sucesión del día y la noche, con las estaciones del año y el cambio del punto de aparición y ocultamiento del Sol en el horizonte.



1. Propósito de la sesión
Que los alumnos indaguen, expliquen y representen, mediante modelos concretos y dibujos, cómo el movimiento de rotación de la Tierra origina la sucesión del día y la noche; e inicien la reflexión sobre los cambios en la aparición y ocultamiento del Sol.



2. Activación de conocimientos previos (10 minutos)



  • Estrategia: Conversatorio guiado + Lluvia de ideas (atención a alumnos con rezago: participación oral, sin necesidad de escritura).

  • Preguntas detonadoras:

    • ¿Han notado que a veces el día dura más y otras veces dura menos?

    • ¿Por qué creen que existe el día y la noche?

    • ¿Qué creen que sucede con el Sol y la Tierra durante el día y la noche?



  • Propósito: Identificar ideas previas y posibles conceptos erróneos.

  • Pensamiento crítico: Registrar en el pizarrón todas las respuestas, invitando a cuestionar y comparar las ideas del grupo.



3. Indagación guiada y modelado (20 minutos)



  • Materiales necesarios: Una linterna, una pelota (que simule la Tierra) y un globo terráqueo.

  • Desarrollo: