Explorando la multiplicación y sus estrategias

Michell Garduño
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número natural de tres cifras, mediante diversos procedimientos (suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros).
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 4
Multiplicación y división: su relación como operaciones inversas
Grado: 3º de Primaria (alumnos de 8 a 10 años)
Duración: 45 minutos
Secuencia didáctica: Sesión 1: Explorando la multiplicación y sus estrategias



Propósito didáctico de aprendizaje (PDA):
Al finalizar la sesión, los alumnos resolverán multiplicaciones con productos de hasta tres cifras, utilizando diferentes estrategias (suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30...), desarrollando pensamiento crítico para analizar y elegir el procedimiento más adecuado.


Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque transversal: Pensamiento crítico e interdisciplinariedad (atendiendo el rezago educativo)



1. Inicio (10 minutos) – Activación de saberes previos y motivación



  1. Contextualización interdisciplinaria:
    El docente expone brevemente que las matemáticas no solo se estudian por sí mismas, sino que nos ayudan a comprender y resolver problemas del mundo real, como el rezago educativo: “¿Sabían que hay niños y niñas que no pueden asistir a la escuela y se atrasan? ¿Cómo podríamos ayudarlos a aprender matemáticas de forma sencilla y significativa?”



  2. Consulta de conocimientos previos:



    • Preguntas generadoras:

      • “¿Qué es multiplicar? ¿Cuándo han usado la multiplicación fuera de la escuela?”

      • “¿Qué significa dividir? ¿Cómo creen que se relaciona con la multiplicación?”



    • Se escriben las ideas principales en el pizarrón para relacionar con los nuevos aprendizajes.



  3. Situación-problema (enganche):
    El maestro presenta la siguiente situación:
    “Imagina q