Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento de estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales.

Nahúm Blanco
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento de estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Describe y representa con modelos, la formación de eclipses solares y lunares, en los que considera los movimientos de la Tierra y la Luna con respecto al Sol, los tamaños de los cuerpos celestes, las distancias a las que se encuentran, las propiedades de la luz, en particular su propagación rectilínea, así como el punto de referencia del observador.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 2


Grado: 4° de Primaria
Duración: 45 minutos
Secuencia didáctica: 1 de 2
Contenido: Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; explicaciones sobre el movimiento de estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales.
Enfoques transversales: Pensamiento crítico e interculturalidad crítica
Propósito de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):
Describe y representa con modelos, la formación de eclipses solares y lunares, considerando los movimientos de la Tierra y la Luna respecto al Sol, tamaños, distancias, la propagación rectilínea de la luz y el punto de referencia del observador.



APERTURA (10 minutos)



  • Activación de saberes previos e indagación inicial:

    • Dinámica: Plática guiada: ¿Cómo crees que se produce un eclipse? ¿Has visto alguno o sabes qué sucede en diferentes culturas cuando ocurre uno?

    • Frases de reflexión para pensamiento crítico:

      • ¿Por qué crees que no todas las personas explican igual un eclipse?

      • ¿En tu familia o comunidad se cuentan historias o creencias sobre los eclipses?



    • Enfoque intercultural: Se invita a los alumnos a compartir relatos o conocimientos de su comunidad o familia sobre los eclipses.





DESARROLLO (25 minutos)



  • Indagación guiada:

    • Situación problemática:
      "Imagina que eres un científico y necesitas explicar a otras personas por qué ocurren los eclipses. ¿Cómo lo harías?"

    • Trabajo en equipos pequeños:

      • Observan una lámpara (Sol), una pelota grande (Tierra) y una pelota chica (Luna).

      • Se les pide representar, usando estos mate