El espacio geográfico como una construcción social y colectiva.

PAZ CAB LUIS
Secundaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades Geografía 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El espacio geográfico como una construcción social y colectiva.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce que el patrimonio biocultural es resultado de la relación entre las formas de organización económico-social, la cultura y la biodiversidad a través del tiempo.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Interculturalidad crítica
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE – SESIÓN 1 de 2
Asignatura: Geografía
Grado: 1º de Secundaria
Edad: 12 – 15 años
Duración: 50 minutos
Contenido: El espacio geográfico como una construcción social y colectiva
Objetivo de aprendizaje (PDA): Reconoce que el patrimonio biocultural es resultado de la relación entre las formas de organización económico-social, la cultura y la biodiversidad a través del tiempo.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoques Transversales: Interculturalidad crítica y Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Competencia transversal: Comprensión lectora



Fase 1: INICIO (10 minutos)


Actividad detonadora e introducción al problema



  1. Bienvenida y contextualización:
    El/la docente saluda y recuerda a las y los estudiantes la importancia de comprender cómo el espacio en el que vivimos no solo es un lugar físico, sino también resultado de nuestras acciones, cultura e historia.



  2. Lectura breve y activa:
    Se entrega un texto corto titulado: “La milpa y el espacio: una historia colectiva”, que describe cómo comunidades indígenas en México han construido sus territorios alrededor de la milpa, mezclando biodiversidad, tecnología local y tradiciones sociales.
    — El/la docente guía una lectura compartida en voz alta en rondas, alentando a que cada estudiante lea un fragmento y subraye palabras o ideas que no comprenda.



  3. Planteamiento del problema:
    El/la docente plantea la siguiente situación:
    “En una comunidad rural mexicana, algunas personas quieren cambiar los métodos tradicionales de cultivo por técnicas modernas. Si