Derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y la convivencia pacífica**

Lisbeth Gallegos
Preescolar 2º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce que todas las niñas y todos los niños tienen derechos, sin importar su origen étnico,condición, color de piel, género, edad, discapacidad o lengua y que deben respetarse en cualquier contexto y lugar.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Igualdad de género

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN 1 DE 2: EDUCACIÓN PREESCOLAR 2º


Secuencia Didáctica: Derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y la convivencia pacífica



Grado: Preescolar 2º (3 a 6 años)
Duración: 45 minutos
Eje temático: Los derechos de las niñas y los niños
PDA (Propósito Didáctico de Aprendizaje):
Reconoce que todas las niñas y todos los niños tienen derechos, sin importar su origen étnico, condición, color de piel, género, edad, discapacidad o lengua y que deben respetarse en cualquier contexto y lugar.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoques transversales: Pensamiento crítico, igualdad de género, valores



I. Propósito de la Sesión 1:
Que las y los estudiantes reconozcan la existencia de los derechos de la infancia, los relacionen con su vida cotidiana y comprendan que los derechos deben ser respetados para todas y todos, sin distinción, como base para la convivencia pacífica y el bienestar común.



II. Secuencia de la Sesión



  1. Inicio (10 minutos): Activación de Saberes Previos y Planteamiento del Problema



    • Ambientación afectiva: Saludo, ronda breve para que cada niña y niño comparta cómo se siente hoy.



    • Pregunta generadora:
      “¿Alguna vez has sentido que algo no es justo para ti o para alguien de tu grupo?”



    • Presentación del problema:
      La docente presenta una situación ficticia con títeres:
      Dos títeres (una niña y un niño de diferente color de piel y lengua materna) llegan al aula. Uno de los títeres es excluido de un juego por hablar diferente y tener una discapacidad visual (usa bastón).
      Se pregunta al grupo: