Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir

Elena Morales
Secundaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades Historia 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconstruye aspectos de la vida cotidiana en los ámbitos de la economía, la cultura, sociedad y la política de los pueblos de Mesoamérica.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 de 4


Materia: Historia
Grado: Secundaria 1º (12-15 años)
Tema: Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir
Objetivo de Aprendizaje (PDA): Reconstruye aspectos de la vida cotidiana en los ámbitos de la economía, la cultura, sociedad y la política de los pueblos de Mesoamérica.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Duración: 50 minutos
Enfoques: Pensamiento crítico, Apropiación de culturas a través de lectura y escritura, Interdisciplinariedad (atención al desinterés)



FASE 1: INICIO (10 minutos)


Propósito: Motivar el interés y despertar la curiosidad hacia los pueblos antiguos, vinculando el contenido histórico con la vida cotidiana del estudiante.


Estrategias:



  1. Actividad detonadora:



    • Proyección breve de imágenes (sin explicación) de objetos cotidianos antiguos (vasijas, herramientas de labranza, vestimenta, viviendas de Mesoamérica).

    • Pregunta generadora:
      ¿Qué crees que tienen en común estos objetos con nuestra vida actual?

    • Se invita a los estudiantes a escribir rápidamente una lista de cosas que hacen en su día a día y compararlas con las imágenes vistas.



  2. Planteamiento del problema (ABP):



    • Presentación del reto:
      “Hoy vamos a investigar como detectives del pasado: ¿Cómo era un día cualquiera en la vida de un joven de Mesoamérica? ¿Qué hacía su familia, qué comía, cómo aprendía, en qué trabajaba y qué creía?”

    • Se genera una breve lluvia de ideas para identificar qué aspectos de la vida cotidiana pueden investigar (alimentación, trabajo, juegos, religión, roles familiares, etc.).