Características del entorno natural y sociocultural.

kennia veloz
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Características del entorno natural y sociocultural.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Observa, compara y registra características de plantas y animales, como color, estructura y cubierta corporal, si son domésticos o silvestres; tienen flores, frutos o tienen espinas, raíces u hojas, entre otras, para clasificarlos a partir de criterios propios o consensuados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 2


Grado: 1º de Primaria
Asignatura: Conocimiento del Medio
Duración: 45 minutos
Contenido: Características del entorno natural y sociocultural
Secuencia didáctica: Sesión 1 – Observación y registro de características de plantas y animales.
Enfoques: Indagación, interdisciplinariedad (Valores), Inclusión, Pensamiento crítico



OBJETIVO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA):


Observar, comparar y registrar características de plantas y animales como color, estructura y cubierta corporal; identificar si son domésticos o silvestres, y clasificarlos a partir de criterios propios o consensuados.



APRENDIZAJE ESPERADO



  • El alumno observa y describe características visibles de plantas y animales, reflexiona sobre la importancia del respeto y los valores en el trato con seres vivos, y participa en la elaboración colectiva de criterios de clasificación.



ACTIVIDADES – SESIÓN 1


1. Motivación e introducción – 5 min



  • El docente muestra imágenes o figuras de diferentes plantas y animales (domésticos y silvestres) de México.

  • Pregunta generadora:
    ¿Qué ven de diferente o parecido en estas imágenes? ¿Qué animales o plantas conocen ustedes en su casa, calle o comunidad?

  • Se destacan palabras clave: color, forma, tamaño, cubierta corporal, domesticidad, naturaleza, respeto.


2. Indagación guiada – 10 min



  • En equipos diversos (considerando necesidades de inclusión: alumnos con discapacidad visual pueden tocar figuras o usar imágenes en relieve, alumnos con discapacidad auditiva reciben instrucciones visuales).

  • Cada equipo recibe una caja/tarjeta con