México posrevolucionario (1917-1940): la vida cotidiana, los procesos que implicaron la reconfiguración del país en los ámbitos social, económico, político, religioso y cultural, así como el impacto en el ambiente.

MARIA RODRIGUEZ
Primaria 6º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido México posrevolucionario (1917-1940): la vida cotidiana, los procesos que implicaron la reconfiguración del país en los ámbitos social, económico, político, religioso y cultural, así como el impacto en el ambiente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, iconográficas, objetos y construcciones acerca de la vida cotidiana en el México posrevolucionario, qué estragos dejó la guerra en las familias, comunidades y pueblos, cómo se modificó la vida cotidiana después de la lucha armada del movimiento de revolución, cómo cambiaron los pueblos y ciudades donde vivían, cuáles eran los principales trabajos y oficios, cómo era la educación de niñas y niños y qué es la escuela rural mexicana, cómo se divertían las personas, cuáles eran las expresiones culturales y artísticas, entre otros aspectos.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación Didáctica
Sesión 1 de 2 – Comunidad
Grado: 6° de Primaria (10 a 12 años)
Contenido: México posrevolucionario (1917-1940): vida cotidiana, reconfiguración social, económica, política, religiosa, cultural y ambiental.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Eje Interdisciplinar: Trabajo en equipo
Enfoques: Inclusión, apropiación de culturas, lectura y escritura
Duración: 45 minutos


Objetivo de la sesión (Propósito Didáctico de Aprendizaje – PDA):
Que las y los estudiantes indaguen en diversas fuentes sobre la vida cotidiana en el México posrevolucionario, identificando los estragos de la guerra, los cambios en la vida diaria, educación, oficios, expresiones culturales y artísticas, y el ambiente, mediante el trabajo colaborativo, la lectura, la escritura y el respeto a la diversidad cultural.


Secuencia Didáctica


1. Apertura – Enganche (10 minutos)



  • Saludo e identificación de emociones.

  • Pregunta detonadora: “¿Cómo creen que era la vida de las niñas, niños y familias después de una guerra como la Revolución Mexicana?”

  • Presentación breve del periodo histórico (1917-1940) a través de imágenes y relatos breves que muestren la vida cotidiana: familias, calles, escuelas, oficios, celebraciones, etc., procurando mostrar diversidad de contextos (urbano, rural, distintos grupos culturales y étnicos).

  • Conversación guiada que rescate saberes previos, promoviendo la participación de todo el grupo.

  • Explicación del reto:
    “¿Cómo podemos saber cómo vivía la gente en el México posrevolucionario? ¿Cómo cambió la vida después de la Revolución?”

  • Presentación sintética de la metodología: Aprendizaje Basado en Problem