Cálculo de perímetro y área

IMELDA DE
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Cálculo de perímetro y área
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estima y compara áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE
Sesión 1 de 2
Grado: 4º de Primaria
Duración: 45 minutos
Contenido: Cálculo de perímetro y área
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Pensamiento crítico y apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Problema transversal: Rezago educativo


OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA):
Distinguir entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconocer el perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y el área como la medida de la superficie; estimar y comparar áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.


SECUENCIA DIDÁCTICA



  1. Inicio (10 minutos)



    • Lectura motivacional: La docente lee en voz alta una breve historia sobre cómo niños de una comunidad indígena utilizaban varas y semillas para medir las orillas y superficies de sus petates o tapetes. Se invita a reflexionar sobre cómo las culturas originarias resolvían problemas cotidianos usando herramientas de su entorno.

    • Pregunta generadora: ¿Cómo podemos saber cuánto mide la orilla (contorno) y cuánta superficie ocupa (área) un tapete, una hoja o la banca del salón? ¿Por qué será importante saberlo?

    • Dinámica de diálogo: Se forman pequeños equipos para comentar brevemente situaciones donde calcular el contorno y la superficie sea útil en su vida diaria (por ejemplo, al repartir espacios para jugar, distribuir dulces en una mesa, cubrir un libro, etc.).

    • Recuperación de saberes previos: Cada equipo escribe en una hoja de papel lo que cree que significa “contorno” y “superficie”.



  2. Desarrollo (25 minutos)



    • **Exploración e i