El enfoque de derechos como base de la intervención integral con niñas y niños.

Yair Medina
Inicial 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El enfoque de derechos como base de la intervención integral con niñas y niños.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Avanza progresivamente en la agencia de sus derechos identificando su derecho a decidir, a participar, a recibir respuesta a sus necesidades y a ser protegida y protegido de cualquier situación o condición que ponga en riesgo su vida o cualquiera de sus derechos.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Interculturalidad crítica
  • Vida saludable

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN 1 DE 3
CLASE: Comunidad
TEMA: El enfoque de derechos como base de la intervención integral con niñas y niños
GRADO: Inicial 1º (0 a 3 años)
SECUENCIA: Sesión 1 — El derecho a decidir, participar, recibir respuesta y ser protegido
ENFOQUES: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), Vida saludable, Interculturalidad crítica
PROBLEMA TRANSVERSAL: Convivencia


OBJETIVO (PDA):
Que las niñas y los niños avancen progresivamente en la agencia de sus derechos, identificando su derecho a decidir, participar, recibir respuesta a sus necesidades y ser protegidos de situaciones que pongan en riesgo su vida o derechos.


DURACIÓN: 45 minutos


SECUENCIA DIDÁCTICA



  1. Inicio (10 minutos): Sensibilización y motivación
    Dinámica de saludo multicultural: El grupo inicia saludándose en diferentes idiomas (ej. ¡Hola!, Hello!, Salam!, Xin chào!), mostrando respeto a la diversidad y a las culturas presentes o representadas en el aula.
    Círculo de bienvenida: Educadora y niños se sientan en círculo. Se presenta una caja decorada (la "Caja de los derechos") y se les cuenta brevemente que dentro de ella hay imágenes sobre lo que los niños y niñas tienen derecho a sentir, hacer y recibir.
    Se plantea el problema: “A veces, cuando jugamos todos juntos, hay niños que no pueden elegir a qué jugar, otros no pueden participar o alguien no recibe lo que necesita. ¿Qué podríamos hacer para que todos juguemos contentos y seguros?”



  2. Desarrollo (25 minutos): Experiencia, exploración y reflexión
    Presentación de la situación problema:
    Se representa (con títeres o imágenes) una situación en la que algunos niños no pueden elegir el juego, otro