Origen histórico de algunos símbolos (territorio, lugares sagrados, figuras y colores, banderas, escudos, himnos, entre otros), que identifican a las comunidades, pueblos, y a la entidad y a México como país, en tanto referentes que dan sentido de identidad y pertenencia.
Esbe Hernandez- Interculturalidad crítica
Plan de clase
Planeación Didáctica – Sesión 1 de 1
Asignatura: Comunidad
Grado: 3º de Primaria (8-10 años)
Duración: 45 minutos
Enfoque transversal: Interculturalidad crítica
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Problema interdisciplinar: Convivencia
Contenido central: Origen histórico de algunos símbolos que identifican a comunidades, entidades y México (territorio, lugares sagrados, figuras, colores, banderas, escudos, himnos, entre otros).
Propósito didáctico (PDA): Que los alumnos dialoguen acerca de la importancia de los símbolos para las comunidades, la entidad y México, y reconozcan cómo se representan.
FASE 0: Preparación previa
- Organizar el aula en equipos colaborativos y heterogéneos (fomentando la diversidad cultural y opiniones distintas).
- Disponer imágenes impresas de distintos símbolos (banderas, escudos, himnos representados en partituras, fotos de lugares sagrados, colores representativos, etc.) de México, de la entidad local y de diversas comunidades indígenas y migrantes presentes en la región.
FASE 1: Activación y Planteamiento del Problema (5 min)
Inicio motivacional:
La docente muestra varias imágenes de símbolos sin decir a qué comunidad pertenecen (por ejemplo: bandera de México, bandera purépecha, escudo de la CDMX, bandera LGBT+, un lugar sagrado como la Basílica, pirámides, partido de fútbol con banderas, etc.).
Pregunta detonadora:
- “¿Por qué creen que existen tantos símbolos diferentes? ¿Para qué sirven en las comunidades?”
Explica:
- “Hoy resolveremos juntos el problema de cómo los símbolos ayudan a la convivencia y el respeto entre personas diferentes,