México posrevolucionario (1917-1940): la vida cotidiana, los procesos que implicaron la reconfiguración del país en los ámbitos social, económico, político, religioso y cultural, así como el impacto en el ambiente.

Fabiola Jiménez
Primaria 6º Grado Ética, naturaleza y sociedades 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido México posrevolucionario (1917-1940): la vida cotidiana, los procesos que implicaron la reconfiguración del país en los ámbitos social, económico, político, religioso y cultural, así como el impacto en el ambiente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, iconográficas, objetos y construcciones acerca de la vida cotidiana en el México posrevolucionario, qué estragos dejó la guerra en las familias, comunidades y pueblos, cómo se modificó la vida cotidiana después de la lucha armada del movimiento de revolución, cómo cambiaron los pueblos y ciudades donde vivían, cuáles eran los principales trabajos y oficios, cómo era la educación de niñas y niños y qué es la escuela rural mexicana, cómo se divertían las personas, cuáles eran las expresiones culturales y artísticas, entre otros aspectos.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de Clase
Bloque: México posrevolucionario (1917-1940): La vida cotidiana y sus transformaciones
Grado: 6º de Primaria (10 a 12 años)
Duración: 1 sesión de 45 minutos (Sesión 1 de 3)
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoques: Artes y experiencias estéticas; Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Problema transversal: Convivencia



1. Propósito Didáctico de Aprendizaje (PDA):
Que los alumnos indaguen en diferentes fuentes (textos, imágenes, objetos, testimonios) acerca de la vida cotidiana en el México posrevolucionario, comprendiendo cómo la guerra afectó a familias y comunidades, y reconociendo los cambios en la vida cotidiana, los oficios, la educación, la diversión y las expresiones culturales. A través de la indagación y la expresión artística, iniciarán una reflexión sobre la convivencia en ese periodo y la compararán con la actualidad.



2. Secuencia Didáctica


Inicio (10 minutos)


Activación de conocimientos previos y contextualización desde el arte:



  • El docente proyecta imágenes y fragmentos de pinturas o fotografías de Diego Rivera, Tina Modotti y Manuel Álvarez Bravo, que muestran escenas cotidianas del México posrevolucionario.

  • Motiva la observación guiada: ¿Qué notan en las imágenes? ¿Quiénes aparecen, cómo son los espacios? ¿Qué emociones o historias creen que cuentan?

  • Plantea el siguiente problema central desde ABP:
    ***“Imagina que eres un joven reportero, artista o fotógrafo de la época posrevolucionaria. Debes descubrir y contar cómo vivía la gente después de la revolución: ¿Qué hacían? ¿Cómo eran las escuelas? ¿Cómo convivían? ¿Qu