Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación- contraste, causa- consecuencia y enumeración.

Plan de clase

Planeación de sesión clase 1/1: Comprensión y producción de textos expositivos
Grado: 3° de primaria
Duración: 45 minutos
Secuencia didáctica: Inicio de proyecto comunitario para la mejora de la comprensión lectora mediante la producción de textos expositivos
Enfoque transversal: Pensamiento crítico e interculturalidad crítica

Propósito didáctico (PDA):
Que los estudiantes comprendan textos expositivos que plantean un problema y su solución, usando estrategias de pensamiento crítico y reconociendo la diversidad cultural de su comunidad.

1. Inicio (10 minutos)

Activación de saberes previos y motivación

• El docente presenta un texto breve y sencillo que exponga un problema común en la comunidad escolar (por ejemplo: “En nuestra escuela hay mucha basura en el patio”).


• Se lee el texto en voz alta, promoviendo la participación de algunos alumnos para asegurar la comprensión.


• Pregunta detonadora: ¿Han notado problemas parecidos en su comunidad? ¿Cómo se han resuelto o cómo los resolverían?


• Conversación breve donde cada alumno aporta ejemplos de problemas reales de su entorno.


• Se registra en el pizarrón una lista de problemas mencionados por los alumnos, valorando las diferentes perspectivas culturales.

Intención intercultural: Reconocer la diversidad de experiencias y soluciones presentes en la vida de cada alumno.

2. Desarrollo (25 minutos)

Exploración de estructuras textuales y pensamiento crítico.

A. Presentación de estructuras expositivas (10 minutos):

• El docente explica, con ejemplos breves y visuales, los diferentes tipos de estructuras:
  
  
  • Problema-solución
  
  
  • Comparación-