Cambios permanentes en los materiales y sus implicaciones en la vida diaria.

angelica navarrete
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Cambios permanentes en los materiales y sus implicaciones en la vida diaria.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Describe que, un cambio temporal, implica la transformación de la forma e incluso de las propiedades de los materiales, pero no de su composición, mientras que, en un cambio permanente, las propiedades y composición de los materiales se modifican, por lo que no vuelven a su estado original, ya que se transforman en otros diferentes.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase: “Cambios permanentes en los materiales y sus implicaciones en la vida diaria”
Grado: 5º de Primaria
Duración: 45 minutos (Sesión 1 de 2)
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Pensamiento crítico e interdisciplinariedad (Cuidado del ambiente)


Propósito Didáctico de Aprendizaje (PDA):
Que los estudiantes sean capaces de describir la diferencia entre un cambio temporal y uno permanente en los materiales, reconociendo que los cambios permanentes implican modificaciones en las propiedades y composición, haciéndolos irreversibles y dando lugar a materiales distintos. Además, reflexionarán sobre las implicaciones de estos cambios en la vida cotidiana y el ambiente.



Secuencia Didáctica


1. Activación de conocimientos previos (5 minutos)



  • Inicio con una pregunta detonadora:
    “¿Qué sucede cuando cocinas un huevo o cuando derrites una barra de chocolate? ¿Vuelven a ser como antes?”

  • Se invita a los alumnos a compartir experiencias de cambios observados en objetos/materiales en casa o en la escuela.

  • Registro breve de respuestas en el pizarrón, agrupando en cambios “que sí regresan” y “que no regresan” a su estado original.

  • Relación con el ambiente: ¿Qué ejemplos de la naturaleza conocen donde los materiales cambian y ya no vuelven a ser iguales? Breve lluvia de ideas.


2. Pregunta guía de indagación (5 minutos)



  • Planteamiento:
    “¿Cómo podemos distinguir entre los cambios que pueden revertirse y los que no pueden revertirse? ¿Qué relación tienen estos cambios con el cuidado del ambiente?”

  • Los estudiantes, en equipos de 4, formulan por escrito 2 preguntas que tengan sobre este tema.


**3. Exploración activa: