Matemáticas 1º de Secundaria

silvia castillo
Secundaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico Matemáticas 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Medición y cálculo en diferentes contextos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Obtiene y aplica fórmulas o usa otras estrategias para calcular el perímetro y el área de polígonos regulares e irregulares y del círculo.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase: Matemáticas 1º de Secundaria
Sesión 1 de 2 – Tema: Medición y cálculo en diferentes contextos
Duración: 50 minutos
Enfoque: Inclusión, Pensamiento crítico, Interdisciplinariedad (Prevención de Adicciones), Aprendizaje por Indagación


Objetivo (PDA):
Que los estudiantes obtengan y apliquen fórmulas o utilicen estrategias para calcular perímetro y área de polígonos regulares e irregulares, así como del círculo, con enfoque en contextos reales y desde la reflexión crítica sobre la prevención de adicciones.


Fase 1: Inicio (10 minutos)



  1. Activación de conocimientos previos:

    • Plantea la siguiente pregunta detonadora escrita en el pizarrón:
      “¿Dónde en tu vida cotidiana has visto la necesidad de calcular áreas o perímetros?”

    • Permite que los estudiantes compartan ejemplos breves (cancha de futbol, jardín, empaques, carteles, entre otros).

    • Relaciona la medición de espacios físicos con el diseño de campañas de prevención, por ejemplo, el espacio utilizado para colocar carteles informativos sobre las adicciones en la escuela o la medición de áreas seguras y saludables para la convivencia.



  2. Enfoque inclusivo:

    • Asegúrate de que todos los estudiantes participen, utiliza apoyos visuales (imágenes, láminas, objetos reales) y adapta la comunicación si hay estudiantes con necesidades educativas especiales.




Fase 2: Desarrollo (30 minutos)



  1. Indagación grupal (10 minutos):

    • Presenta tres figuras en el pizarrón o en hojas: un rectángulo, un triángulo irregular y un círculo.

    • Organiza a los estudiantes en equipos diversos (inclusión), entregando a cada equipo un conjunto de figuras geométricas de