Manifestaciones culturales y artísticas que favorecen una sociedad incluyente

Juan Arizmendi
Secundaria 1º Grado Lenguajes Español 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Manifestaciones culturales y artísticas que favorecen una sociedad incluyente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce manifestaciones culturales y artísticas creadas o ejecutadas por personas con alguna discapacidad, para distinguir sus valores estéticos y creativos y las comparte en forma oral o escrita con la comunidad.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación Didáctica de Sesión 1 de 2
Español 1º Secundaria
Duración: 50 minutos
Tema: Manifestaciones culturales y artísticas que favorecen una sociedad incluyente
Enfoques: Inclusión y Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Metodología: Proyecto comunitario interdisciplinar
Problema a atender: Desinterés


Propósito Didáctico de Aprendizaje (PDA):
Que los estudiantes reconozcan manifestaciones culturales y artísticas creadas o ejecutadas por personas con alguna discapacidad, distingan sus valores estéticos y creativos, y compartan sus reflexiones de manera oral o escrita con la comunidad.



Fase 1: Inicio (10 min)



  1. Motivación y activación de conocimientos previos



    • El docente inicia la sesión preguntando:
      “¿Conocen alguna obra de arte o manifestación cultural realizada por una persona con discapacidad? ¿Cómo creen que estas manifestaciones pueden ayudar a que la sociedad sea más incluyente?”

    • Se propicia una breve lluvia de ideas en el pizarrón, rescatando palabras clave como diversidad, inclusión, creatividad, discapacidad, respeto, cultura.

    • El docente presenta de manera breve el objetivo de la sesión y sensibiliza a los estudiantes sobre la importancia de reconocer y valorar las aportaciones de todos los integrantes de la sociedad.



  2. Presentación del problema comunitario



    • El docente expone el reto: “¿Por qué hay desinterés o desconocimiento hacia las manifestaciones culturales y artísticas incluyentes en nuestra comunidad escolar?”

    • Se invita a los estudiantes a ser agentes de cambio y pensar cómo pueden compartir estos saberes con otros.





**Fase 2: Desarrollo (30 mi