Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

YARA ITZEL LEGASPI
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase
Sesión 1 de 1: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Grado: 2° de Primaria (6 a 8 años)
Duración: 45 minutos
Enfoque: Aprendizaje por indagación, interdisciplinaridad (Trabajo en equipo), Inclusión y Pensamiento crítico



Secuencia Didáctica



1. Inicio (10 minutos)


Propósito: Activar conocimientos previos y motivar la indagación grupal.



  • Bienvenida inclusiva: Saludo cálido a los estudiantes, asegurando que todos se sientan parte del grupo. Se mencionará la importancia de que cada voz en el aula cuenta, sin importar sus habilidades o estilos de aprendizaje.

  • Planteamiento del problema contextual:
    “Imaginemos que tenemos 3 bolsas, y en cada bolsa hay 4 canicas. ¿Cómo podríamos saber cuántas canicas hay en total, sin contar una por una?”

  • Preguntas detonadoras:

    • ¿Qué harían para resolverlo?

    • ¿Se puede resolver de diferente manera?

    • ¿Cómo podríamos trabajar en equipo para resolverlo más rápido?





2. Desarrollo (25 minutos)


Propósito: Indagar, experimentar y construir el concepto de multiplicación y su relación con la suma iterada. Promover el trabajo colaborativo, el respeto y la inclusión.


A. Indagación y experimentación (15 minutos)



  • Formación de equipos colaborativos e inclusivos: Se dividen en equipos considerando diferentes capacidades, habilidades y estilos de aprendizaje.

  • Entrega de material concreto: Cada equipo recibe tapitas, fichas, o frijoles y pequeños recipientes (vasitos o cajas).

  • Exploración guiada:

    • Se les pide que pongan 4 canicas (fichas) en cada bolsa (vasito) y