Figuras geométricas y sus características

Sandy Barrientos
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Figuras geométricas y sus características
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) A partir de retículas de triángulos, cuadrados o puntos, construye, analiza y clasifica figuras geométricas a partir de sus lados y su simetría, en particular a los triángulos; explica los criterios utilizados para la clasificación.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: Matemáticas — Figuras Geométricas y sus Características


Sesión 1 de 6


Nivel: Primaria 3º (8 a 10 años)
Duración: 45 minutos
Enfoques: Inclusión, Pensamiento crítico, Aprendizaje por indagación, Interdisciplinariedad (Disciplina)



Objetivo de Aprendizaje (PDA):
A partir de retículas de triángulos, cuadrados o puntos, los alumnos construirán, analizarán y clasificarán figuras geométricas atendiendo a sus lados y su simetría, en particular los triángulos; explicarán los criterios utilizados para la clasificación.



Secuencia Didáctica


1. Activación de Saberes Previos e Indagación Inicial (8 minutos)



  • Inclusivo: Saludo amigable y breve pregunta para activar la participación de todo el grupo:
    “¿Recuerdan haber visto figuras como triángulos o cuadrados en la vida diaria? ¿Dónde?”

  • Dinámica: Se invita a los alumnos a compartir ejemplos. El docente registra las respuestas en el pizarrón, asegurando que todas las voces sean escuchadas, respetando turnos para fomentar disciplina y colaboración.

  • Indagación: Planteamiento del reto:
    “Hoy vamos a descubrir cómo podemos construir y clasificar figuras solo observando sus lados y usando una cuadricula. ¿Quién se anima a explorar?”



2. Exploración Guiada (15 minutos)



  • Materiales: Entrega a cada equipo una hoja con retícula de triángulos y otra de cuadrados, además de lápices de colores.

  • Trabajo en equipos heterogéneos: El docente organiza equipos diversos (equidad de género, estudiantes con NEAE, etc.), promoviendo la inclusión y la cooperación.

  • Pregunta inductora:
    “En equipos, tracen figuras diferentes usando solo