Sesión 1 - Sesión 2

Evelynne Prieto
Ubicación curricular
Contenido Producciones gráficas dirigidas a diversas destinatarias y diversos destinatarios, para establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura escrita.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Produce textos o mensajes de interés, con formas gráficas personales, copiando textos o dictando a alguien, con distintos propósitos y destinatarios.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Sesión 1 de 2
Preescolar 2º (3 a 6 años)
Contenido: Producciones gráficas dirigidas a diversas destinatarias y diversos destinatarios, para establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura escrita
Metodología: Proyecto Comunitario
Duración: 45 minutos
Secuencia Didáctica: Sesión 1 (Exploración y motivación) - Sesión 2 (Producción y socialización)


Propósito de Desarrollo de Aprendizaje (PDA):
Que las y los alumnos produzcan textos o mensajes de interés, utilizando formas gráficas personales, copiando textos o dictando a alguien, con distintos propósitos y destinatarios.


ENFOQUE DE LA SESIÓN
Incluyente y orientado a la apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
Interdisciplinar: Lenguaje y comunicación + Exploración y comprensión del mundo natural y social (identidad, comunidad).


PROBLEMÁTICA A ATENDER
Dificultades en el desarrollo de la lectoescritura en la comunidad escolar.


SECUENCIA DIDÁCTICA



  1. Inicio (10 minutos)



    • Recepción cálida, saludo en círculo y breve conversación:
      “Hoy iniciaremos un proyecto especial. ¿Recuerdan que nuestras familias, amigas y amigos a veces nos mandan recaditos o tarjetas? ¿Qué mensajes conocen ustedes?”

    • Exploración conjunta: Mostrar diferentes ejemplos de producciones gráficas (cartas, dibujos con nombres, carteles, mensajes breves, tarjetas) que reflejen distintas formas culturales de comunicar (por ejemplo, tarjetas de festividades, mensajes en lenguas originarias o diferentes alfabetos, según contexto).

    • Dinámica de inclusión:
      Cada niño o niña comparte (de manera oral, mediante señas o señalando imágenes, según sus p