Relaciones de proporcionalidad

Blanca Camila Guerra
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Relaciones de proporcionalidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad en las que determina valores faltantes de números naturales, a partir de diferentes estrategias (cálculo del valor unitario, de dobles, triples o mitades).
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de Clase: Relaciones de Proporcionalidad – 5º Primaria


Sesión: 1 de 1
Duración: 45 minutos
Secuencia Didáctica: Resolución de problemas de proporcionalidad (Valor unitario, dobles, triples, mitades)
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Inclusión e Interculturalidad crítica
Problema interdisciplinar: Desinterés estudiantil
Grado: 5º de Primaria (10-12 años)



Objetivo de Aprendizaje (PDA):
Que los alumnos resuelvan situaciones problemáticas de proporcionalidad en las que determinen valores faltantes de números naturales, a partir de diferentes estrategias (cálculo del valor unitario, dobles, triples o mitades).



Fase 1: Activación de saberes previos (5 min)



  • Recibe a los alumnos con una breve historia visual (láminas, imágenes en proyector o pizarra) sobre cómo en diversas comunidades mexicanas se reparten los alimentos en fiestas tradicionales (ejemplo: tamales, panes o frutas en la Guelaguetza, Día de Muertos u otra festividad local/intercultural).

  • Haz preguntas detonadoras:

    • ¿Cómo creen que deciden cuántos panes o tamales le tocan a cada persona si hay diferentes cantidades de personas y de comida?

    • ¿Han repartido alguna vez comida entre amigos o familia?



  • Propón que, al igual que en las fiestas, hoy aprenderán a resolver estos desafíos usando la lógica de las proporciones.



Fase 2: Indagación e interacción (15 min)



  • Forma equipos diversos mezclando a los estudiantes para promover la inclusión (considera género, estilos de aprendizaje, habilidades y diferencias culturales).

  • Entrega a cada equipo una situación-problema distinta, relacionada con context