Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.

Plan de clase

PLANEACIÓN DIDÁCTICA SESIÓN 1/1
Asignatura: Comunidad (Primaria 3º)
Duración: 45 minutos
Edad: 8-10 años
Eje: Caracterización y localización del territorio; patrimonio biocultural
Tema: Identificación de formas culturales vinculadas al patrimonio biocultural (milpa y chinampa)
Enfoque: Interculturalidad crítica y apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Competencia/PDA: Identifica formas culturales desarrolladas y vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región, tales como la milpa y la chinampa.

SECUENCIA DIDÁCTICA

1. Activación de saberes previos e introducción al problema (10 minutos)

Inicio dialógico:
El docente presenta una imagen grande con escenas de una milpa y una chinampa, mostrando elementos de suelo, agua, vegetación y personas trabajando.

— "¿Han visto imágenes como estas? ¿Dónde creen que están? ¿Alguien ha escuchado palabras como ‘milpa’ o ‘chinampa’?"

Planteamiento del problema:
— “En nuestra entidad y México existen diferentes formas de relacionarnos con la naturaleza y aprovechar su riqueza. Pero, ¿por qué en algunas zonas se cultiva en tierra firme (milpas) y en otras, sobre el agua (chinampas)? ¿Qué nos dicen estas formas sobre nuestra historia y cultura?”

2. Trabajo interdisciplinario y comprensión lectora (15 minutos)

Lectura y análisis colectivo:
El docente reparte un texto narrativo adaptado sobre la vida en la milpa y la chinampa, incluyendo descripciones de sus ecosistemas, técnicas de cultivo, importancia para la comunidad y su vinculación con la identidad local.

*Estrate