Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.

Gloria Leticia Garcia
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Indaga sobre los cambios en la conformación territorial, poblacional e histórica de la comunidad y la entidad.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Interculturalidad crítica
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN 1 DE 1
Asignatura: Comunidad
Grado: 3º de Primaria
Duración: 45 minutos
Enfoque metodológico: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoques transversales: Interculturalidad crítica, lectoescritura, apropiación de las culturas
Problema a atender: Comprensión lectora
Objetivo de la sesión (PDA): Indaga sobre los cambios en la conformación territorial, poblacional e histórica de la comunidad y la entidad



Secuencia didáctica


1. Inicio (10 minutos)
Ambiente participativo e inclusivo, considerando la diversidad cultural del grupo



  • Activación de saberes previos:
    El docente pregunta:



    • ¿Qué saben sobre el lugar donde viven?

    • ¿Conocen cómo era su comunidad antes y cómo es ahora?

    • ¿Han escuchado historias sobre los primeros habitantes o sobre cómo se formó su localidad?
      Se estimula el diálogo abierto, promoviendo el respeto por distintas perspectivas culturales e históricas.



  • Presentación del problema (situación significativa):
    Se presenta la siguiente situación:
    "Imaginemos que un grupo de niños y niñas de otra parte del país quiere visitar y conocer nuestra comunidad y entidad. Nos han pedido que les expliquemos cómo es nuestro territorio -su clima, suelo, vegetación, animales, cuerpos de agua, cultura y organización-, y cómo ha cambiado con el tiempo. Pero… ¡necesitamos investigar y preparar una explicación clara y comprensible para ellos!"
    Se escribe el reto en el pizarrón y se invita a los alumnos a aceptarlo como un proyecto colectivo, con apertura a las distintas identidades y orígenes presentes en el salón.




2. Desarrollo (25 minutos)