Origen histórico de los símbolos que dan identidad y pertenencia**

Gloria Leticia Garcia
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Origen histórico de algunos símbolos (territorio, lugares sagrados, figuras y colores, banderas, escudos, himnos, entre otros), que identifican a las comunidades, pueblos, y a la entidad y a México como país, en tanto referentes que dan sentido de identidad y pertenencia.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Indaga acerca de los símbolos de identidad y pertenencia en la comunidad, localidad o pueblo y en la entidad federativa, para comprender que la identidad nacional es un conjunto de identidades plurales, que pueden convivir respetuosamente, en la medida que exista igualdad de condiciones sociales, culturales, educativas, entre otras.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Interculturalidad crítica
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de Sesión 1 de 2
Secuencia didáctica: Origen histórico de los símbolos que dan identidad y pertenencia
Asignatura: Formación Cívica y Ética / Español
Grado: 3º de Primaria (8-10 años)
Duración: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoque: Interculturalidad crítica y apropiación de culturas a través de la lectura y la escritura
Problema interdisciplinar: Comprensión lectora



PDA (Propósito del aprendizaje):
Indaga acerca de los símbolos de identidad y pertenencia en la comunidad, localidad o pueblo y en la entidad federativa, para comprender que la identidad nacional es un conjunto de identidades plurales, que pueden convivir respetuosamente en la medida que exista igualdad de condiciones sociales, culturales, educativas, entre otras.



1. Apertura (10 minutos)


Inicio motivacional
El docente mostrará en el pizarrón imágenes de símbolos de distintas comunidades (banderas, escudos, lugares sagrados, colores, trajes típicos) incluyendo los de la localidad, el estado y México.
Preguntará:



  • ¿Reconocen alguno de estos símbolos?

  • ¿Han visto estos colores, formas o lugares en su comunidad?

  • ¿Qué creen que representan?


Propósito crítico intercultural:
Enfatizará que estos símbolos pueden ser diferentes en varios pueblos, pero todos tienen un significado y valor importante.
Se leerá en voz alta un breve texto (adecuado al nivel) sobre la historia de un símbolo de la comunidad (bandera municipal, escudo local o un lugar sagrado) para reforzar comprensión lectora.



2. Desarrollo (25 minutos)


Presentación del problema
El docente plantea la situación