Perímetro, área y noción de volumen

Marlen Guadalupe Magallanes
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos para reconocer que existen: a) figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área; b) figuras diferentes con la misma área y diferente perímetro; c) figuras diferentes con el mismo perímetro y con la misma área.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: Sesión 1 de 2
Grado: 5º de Primaria
Duración: 45 minutos
Contenido: Perímetro, área y noción de volumen
Objetivo (PDA): Distinguir unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos para reconocer que existen:
a) figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área
b) figuras diferentes con la misma área y diferente perímetro
c) figuras diferentes con el mismo perímetro y con la misma área


Enfoques clave:
Aprendizaje por indagación, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Interdisciplinariedad (Problema: Convivencia)



SECUENCIA DIDÁCTICA


1. Inicio (10 minutos)


Propósito: Activar saberes previos y plantear preguntas generadoras desde la interculturalidad y la convivencia.



  • El docente da la bienvenida y plantea la pregunta generadora:
    ¿Todas las figuras que parecen iguales, realmente lo son? ¿Cómo pueden vivir juntas figuras diferentes en el mismo espacio, como nos pasa a las personas?

  • Se forma un círculo y se invita a los estudiantes a compartir ejemplos de situaciones donde conviven personas diferentes; después se hace analogía con figuras geométricas distintas en el mismo espacio (retícula).

  • El docente muestra figuras diversas (rectángulo, cuadrado, L, triángulo) dibujadas en retículas cuadriculadas. Pregunta:
    ¿Qué diferencias y semejanzas ven?, ¿cómo creen que podemos medir esas diferencias de una manera justa para todos?

  • Se explican brevemente los conceptos de perímetro, área y volumen, solicitando ejemplos de su vida cotidiana, especialmente en contextos cultural