Cálculo de perímetro y área

Julio César Rodríguez
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Cálculo de perímetro y área
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estima y compara áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 2
Contenido: Cálculo de perímetro y área
Grado: 4º de Primaria (8 a 10 años)
Duración: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Pensamiento crítico e Interculturalidad crítica
Problema transversal: Disciplina en el aula



1. OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA):
Que los estudiantes distingan entre el contorno y la superficie de objetos de su entorno, así como de figuras y cuerpos geométricos; reconozcan el perímetro como la suma de longitudes de los lados y el área como la medida de la superficie; y que puedan estimar y comparar áreas de manera directa usando unidades no convencionales y retículas.



2. SECUENCIA DIDÁCTICA (Sesión 1 de 2):


A. Activación de saberes previos (7 min):



  • Situación inicial: Presento objetos cotidianos, como una libreta, una caja y una hoja de papel.

  • Pregunta detonadora: ¿Cuál creen que es la diferencia entre el borde y la parte de adentro de estos objetos?

  • Dinámica: Los niños exploran tocando primero los bordes (contorno), luego la superficie (cara), y expresan sus ideas en voz alta.

  • Interculturalidad crítica: Se invita a los estudiantes a mencionar objetos de sus casas y comunidades, reconociendo diversidad de formas y saberes.


B. Indagación y exploración (15 min):



  • Trabajo en equipos (formación con reglas claras para disciplina y respeto):

    • Cada equipo recibe una figura diferente (triángulo, cuadrado, rectángulo) hecha en cartulina.

    • Consigna: Midan y discutan en equipo:

      1. ¿Cómo podríamos saber cuánto mide el borde?

      2. ¿Y cómo podríamos saber cuánto ocupa “por dentro”?