Hábitos saludables, para promover el bienestar en los seres vivos.

Marlen Magallanes
Primaria 3º Grado De lo humano y lo comunitario 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Hábitos saludables, para promover el bienestar en los seres vivos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue alimentos saludables y no saludables para preparar alimentos y promover la alimentación saludable.
Metodología Aprendizaje servicio
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE – SESIÓN 1 DE 2
Grado: 3º de Primaria
Duración: 45 minutos
Bloque temático: Hábitos saludables
Enfoque: Vida saludable y pensamiento crítico
Metodología: Aprendizaje Servicio (ApS)
Interdisciplinariedad: Ciencias Naturales y Formación Cívica y Ética
Problema central: Alimentación


Propósito / Objetivo de aprendizaje (PDA)


Que los alumnos distingan alimentos saludables y no saludables, para preparar alimentos y promover la alimentación saludable, desarrollando su pensamiento crítico y autonomía en la toma de decisiones.



SECUENCIA DIDÁCTICA


1. Inicio (10 minutos)


Activación de saberes previos y motivación



  • El docente inicia la clase preguntando:

    • ¿Qué comieron hoy en el desayuno?

    • ¿Creen que esos alimentos les ayudan a estar sanos? ¿Por qué?



  • Se registra en el pizarrón una lista rápida de alimentos mencionados.

  • Para motivar, se presenta la problemática:

    • “En nuestra escuela, hay niños y niñas que a veces traen comida que no les hace bien. ¿Cómo podríamos ayudarles a elegir mejor?”





2. Desarrollo (25 minutos)


Exploración y reflexión crítica (Trabajo grupal e interdisciplinar)



  • Se forma a los alumnos en equipos pequeños.

  • El docente reparte tarjetas con imágenes de diferentes alimentos (frutas, verduras, refrescos, frituras, cereales, agua, dulces, etc.).

  • Cada equipo clasifica las tarjetas en dos grupos: “Saludables” y “No saludables” y argumenta por qué colocaron cada uno en ese grupo.

  • Plenaria: cada equipo comparte un ejemplo y explica su clasificación. El docente guía el diálogo para promover el análisis crítico, pregun