Atención a las necesidades básicas, como parte del ejercicio de los derechos humanos.

antonio reyes
Primaria 2º Grado Ética, naturaleza y sociedades 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Atención a las necesidades básicas, como parte del ejercicio de los derechos humanos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Vincula la atención de sus necesidades con el ejercicio de sus derechos humanos, y conoce la responsabilidad de las instituciones e instancias encargadas de protegerlos, así como el derecho de todas las personas a ejercerlos sin distingos de género, edad, pueblo y comunidad, lengua, nacionalidad, religión, discapacidad u otro.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Igualdad de género

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE


Nivel: Primaria
Grado: 2º (6 a 8 años)
Duración: 45 minutos
Contenido: Atención a las necesidades básicas como ejercicio de los derechos humanos
Enfoques: Inclusión, Igualdad de género
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Secuencia: Sesión 1 de 1



1. Propósito de Aprendizaje (PDA):
Que las y los estudiantes vinculen la atención de sus necesidades con el ejercicio de sus derechos humanos, reconozcan las responsabilidades de las instituciones encargadas de protegerlos y comprendan que todos pueden ejercer sus derechos sin distinción alguna (género, edad, lengua, origen, discapacidad, religión, etc.).



2. Problema Generador (motivar interés y participación):
“Imagina que un grupo de niños y niñas de diferentes lugares llegan a una escuela nueva. Algunos hablan otra lengua, otros tienen diferentes costumbres, algunos tienen alguna discapacidad y otros se ven distintos. Pronto se dan cuenta de que no todos pueden comer igual, algunos no tienen agua limpia y otros no pueden entrar a ciertos salones. ¿Qué deberían hacer la escuela y los adultos para asegurarse de que TODAS y TODOS tengan lo que necesitan para estar bien y aprender?”



3. Secuencia Didáctica


Inicio (10 minutos)



  • Saludo inclusivo: Da la bienvenida en diferentes lenguas (español, una lengua indígena local, lenguaje de señas).

  • Presentación del problema: Expón el caso anterior con apoyo visual (láminas, imágenes inclusivas, con niñas, niños, personas con y sin discapacidad, de diversos orígenes).

  • Pregunta detonadora:
    “¿Qué sienten los niños y niñas al no tener lo que necesitan?”
    “¿Cómo t