Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Jose Carrillo
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican dividir números naturales y el cociente resulte un número decimal.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de Clase: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Grado: 5º de Primaria
Edad de los alumnos: 10 a 12 años
Duración: 45 minutos
Sesión: 1 de 2
Secuencia didáctica: Sesión integrada en un bloque sobre operaciones fundamentales con números naturales y decimales.



Propósito de Aprendizaje (PDA):
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican dividir números naturales y el cociente resulte un número decimal.


Metodología central: Aprendizaje por Indagación.


Eje interdisciplinar: Comprensión lectora y apropiación cultural a través de la lectura y escritura.


Enfoques transversales: Pensamiento crítico y apropiación de las culturas.



I. Inicio (10 minutos)



  • Activación de saberes previos y conexión cultural:

    • Presentar a las y los estudiantes un breve relato adaptado de una tradición local donde un grupo de personas debe repartir equitativamente frutas recolectadas (por ejemplo, “La fiesta de la cosecha”).

    • La lectura será breve (1 párrafo), y se pedirá que la lean en voz alta entre varios niños, promoviendo la comprensión lectora y la escucha atenta.

    • Preguntas detonadoras para propiciar el pensamiento crítico:

      • ¿Por qué es importante repartir de manera justa en una comunidad?

      • ¿Qué pasaría si el número de frutas o personas cambia?

      • ¿Cómo podríamos asegurarnos de que todos reciban la misma cantidad?






II. Desarrollo (25 minutos)



  • Indagación guiada:

    • Presentación de la problemática: Se plantea la siguiente situación escrita en el pizarrón, acompañando con imágenes:

      • “En la fiesta de