Atención a las necesidades básicas como ejercicio de los derechos humanos

antonio reyes
Primaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Atención a las necesidades básicas, como parte del ejercicio de los derechos humanos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Relaciona la atención de sus necesidades básicas (alimentación, salud y vivienda, entre otras) que forman parte del ejercicio de sus derechos humanos y comprende la importancia de que todas las personas accedan a ellos y los ejerzan, independientemente del género, edad, pueblo y comunidad, lengua, nacionalidad, religión, discapacidad o cualquier otro origen o condición.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Igualdad de género

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN 1 DE 1
Asignatura: Formación Cívica y Ética (Primaria 1º)
Tema: Atención a las necesidades básicas como ejercicio de los derechos humanos
Edad: 6 a 8 años
Duración: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoque: Inclusión y Equidad de Género
Integración interdisciplinaria: Lectoescritura



OBJETIVO (PROPÓSITO DIDÁCTICO ANUAL – PDA):
Que las y los estudiantes relacionen la atención de sus necesidades básicas (alimentación, salud y vivienda, entre otras) como parte de sus derechos humanos y comprendan la importancia de que todas las personas accedan y ejerzan esos derechos, sin importar género, edad, pueblo y comunidad, lengua, nacionalidad, religión, discapacidad o cualquier otro origen o condición.



Secuencia Didáctica


1. Inicio (10 minutos)



  • Dinámica de Inclusión:
    Sentados en círculo, la maestra o maestro saluda a todas y todos mencionando su nombre (incluso a quienes tengan alguna discapacidad de comunicación, usando apoyos visuales o gestuales según se requiera), favoreciendo el sentido de pertenencia.

  • Pregunta detonadora:
    "¿Quién puede decirme qué cosas necesitamos todas las personas para estar bien y sentirnos seguras y felices?"
    Se registran en el pizarrón las respuestas de las niñas y niños, incentivando la participación de quienes suelen hablar menos, y cuidando el uso de un lenguaje no sexista (por ejemplo, usando “niñas y niños”, “personas”).


2. Desarrollo (25 minutos)



  • Presentación del Problema (Situación-problema):
    La maestra narra un breve caso adaptado a la edad:
    “Imaginemos que en una comunidad viven varias personas diferentes: niñas, niños