Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

Biviana PB
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

PLANEACIÓN DIDÁCTICA – SESIÓN 1 DE 2
Segundo de Primaria | Matemáticas
Contenido: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.
Duración: 45 minutos
Enfoques transversales: Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Trabajo en equipo.
Metodología: Aprendizaje por indagación



Propósito de aprendizaje (PDA):
Que las y los estudiantes resuelvan problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucren números menores o iguales a 10; reconozcan la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad, y utilicen el signo “×” (por) para representarla.



SECUENCIA DIDÁCTICA



1. ACTIVIDAD DE INICIO (5 minutos)
Conexión y motivación estética


El aula tendrá dispuestos diversos materiales artísticos: botones de colores, fichas, y hojas con dibujos de marcos vacíos (rectangulares y cuadrados) que simulan obras de arte sin su contenido.
La docente invita a los estudiantes a formar equipos pequeños y les presenta la siguiente pregunta detonadora:


“¿Qué pasaría si en una galería cada cuadro tiene el mismo número de botones en su marco? ¿Cómo podríamos saber cuántos botones hay en total sin tener que contarlos uno por uno?”


Se anima a los equipos a expresar sus ideas de manera oral y a dibujar sus hipótesis o posibles soluciones en una hoja grande (pensamiento crítico y expresión artística).



2. DESARROLLO (30 minutos)


Exploración y construcción de conceptos – Aprendizaje por indagación



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