El uso del inglés en la construcción de mensajes a favor de la inclusión.

RODOLFO VELAZQUEZ
Secundaria 2º Grado Lenguajes Inglés 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El uso del inglés en la construcción de mensajes a favor de la inclusión.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Analiza las características y recursos empleados en la comunicación asertiva en inglés, y sugiere su uso para favorecer una sociedad incluyente.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase: El uso del inglés en la construcción de mensajes a favor de la inclusión
Grado: Secundaria 2º
Duración: 50 minutos
Enfoques: Inclusión, Pensamiento crítico, Proyecto comunitario, Interdisciplinariedad (Abordar ausentismo)
Objetivo (PDA): Analiza las características y recursos empleados en la comunicación asertiva en inglés, y sugiere su uso para favorecer una sociedad incluyente.



Fase 1: Inicio (10 minutos)


Ambiente y sensibilización:



  • El/la docente inicia con una dinámica breve de integración: Cada estudiante menciona su nombre, una cualidad positiva de sí mismo/a y cómo cree que esa cualidad puede ayudar a otros en la escuela.

  • Presentación de la problemática interdisciplinaria: Ausentismo escolar. El/la docente pregunta:
    “¿Por qué creen que algunos compañeros dejan de venir a clases?”
    “¿Cómo crees que podríamos hacer sentir bienvenidos a todos, usando el idioma inglés?”

  • Conexión con el tema: Se explica que la sesión buscará reflexionar y proponer (en inglés) estrategias de comunicación asertiva para que todos se sientan incluidos y motivados a asistir a clases.



Fase 2: Desarrollo (30 minutos)


Trabajo por equipos (Proyecto Comunitario):



  1. Exploración guiada (10 minutos):

    • En equipos, los estudiantes leen juntos ejemplos de mensajes asertivos e incluyentes en inglés (carteles motivacionales, frases usadas por embajadores de la inclusión, etc.).

    • Se identifican expresiones clave: “You are welcome here”, “Everyone belongs”, “Let’s help each other”, “We value your presence”.

    • Se discuten: ¿Qué emociones transmiten? ¿Qué tipo de palabras favorecen la inclusión? ¿Qué