Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

ASHLEY JAQUELINE TORRES
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación Didáctica: Sesión 1 de 2


Asignatura: Matemáticas
Grado: 2º Primaria (6 a 8 años)
Contenido: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Duración: 45 minutos
Enfoques: Aprendizaje por indagación, interdisciplinariedad con Lectoescritura, Artes y experiencias estéticas
Secuencia didáctica: Sesión 1 – Introducción a la multiplicación a través de arreglos rectangulares y sumas iteradas.



Objetivo de aprendizaje (PDA):
Los alumnos resuelven problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconocen la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilizan el signo “×” (por) para representarla.



1. Inicio (10 minutos)


Situación detonadora (Vinculación con Artes y Lectoescritura):
La maestra presenta una obra de arte visual: una pintura de Yayoi Kusama llena de patrones de puntos de colores, o una imagen con patrones geométricos repetidos. Invita al grupo a observar y describir oralmente qué ven:



  • ¿Qué formas se repiten?

  • ¿Cuántos hay en cada fila? ¿Y en cada columna?


La maestra escribe en el pizarrón las palabras clave que los alumnos mencionen ("fila", "columna", "patrón", "repetir", "número").


Enfoque interdisciplinar:
Propone un breve ejercicio de lectoescritura: Los niños dictan una frase sobre la obra, por ejemplo:
"Veo 3 filas de 4 puntos cada una."
La maestra escribe la frase en el pizarrón, resaltando los números y palabras importan