Equidad de género en las familias, la escuela y la comunidad.

DINORAH LIZETH VILLANUEVA
Primaria 3º Grado De lo humano y lo comunitario 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Equidad de género en las familias, la escuela y la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Analiza prácticas equitativas que favorecen la convivencia en diversos contextos, como la distribución de las tareas y responsabilidades cotidianas para identificar y proponer mejores formas de relación entre hombres y mujeres.
Metodología Aprendizaje servicio
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación Didáctica: Sesión 1 de 4


Grado: 3º de Primaria
Edad: 8 a 10 años
Duración: 45 minutos
Secuencia Didáctica: Sesión 1 – Introducción al tema y sensibilización
Contenido principal: Equidad de género en las familias, la escuela y la comunidad
Metodología: Aprendizaje Servicio
Interdisciplinariedad: Lengua Materna, Formación Cívica y Ética, Artes
Atención a la inclusión y apropiación cultural: Todas las actividades consideran la diversidad de los y las estudiantes, fomentan el respeto a las distintas formas de organización familiar y comunitaria, y celebran la riqueza cultural a través de la oralidad, la lectura y la escritura.
Problema transversal: Convivencia



Propósito de la sesión (PDA):
Analizar prácticas equitativas que favorecen la convivencia en diversos contextos, como la distribución de las tareas y responsabilidades cotidianas, para identificar y proponer mejores formas de relación entre hombres y mujeres.



I. Inicio: Sensibilización y Activación de Saber Previo (10 minutos)



  1. Dinámica: "Así somos en casa"



    • El o la docente pide a los estudiantes formar un círculo.

    • Pregunta generadora:
      "¿Quién ayuda en casa a hacer la comida? ¿Quién barre? ¿Quién lleva la basura? ¿Quién toma decisiones importantes? ¿Quién ayuda con las tareas escolares?"

    • Cada estudiante escribe en una tarjeta (o dibuja) una actividad diaria y quién la realiza en su casa, familia o comunidad.

    • Voluntarios comparten sus respuestas. El/la docente registra en el pizarrón patrones observados (por ejemplo, si se repiten tareas hechas solo por mujeres u hombres).



  2. **Enfoque de inclus