Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Sinahi Valencia
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican divisiones (reparto y agrupamiento), mediante diversos procedimientos, en particular con la multiplicación; representa la división como: a ÷ b = C
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN 1 DE 5: MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN COMO OPERACIONES INVERSAS


Asignatura: Matemáticas
Grado: 3º de Primaria
Duración: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por Indagación
Enfoque: Pensamiento crítico y Apropiación de las culturas a través de lectoescritura
Secuencia Didáctica: Sesión 1/5
Problema inter/transdisciplinar: Fortalecimiento de la lectoescritura



Objetivo de Aprendizaje (PDA):
Que los alumnos resuelvan situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen divisiones (reparto y agrupamiento), mediante diversos procedimientos, en particular con la multiplicación, y representen la división como: a ÷ b = C.



1. Inicio (10 minutos)


Activación de saberes previos y motivación



  • Dialogar con el grupo sobre situaciones cotidianas donde se reparte o agrupa (por ejemplo: repartir dulces, formar equipos deportivos, etc.).

  • Lectura corta de un párrafo de una leyenda local donde se narra cómo una comunidad reparte su cosecha (ejemplo: “El reparto del maíz de los pueblos originarios”).

  • Pregunta detonadora (oral y escrita en el pizarrón):
    ¿Cómo podríamos repartir 12 mazorcas entre 4 personas para que todos reciban lo mismo?
    (Invitar a los alumnos a pensar y anotar posibles respuestas en su cuaderno, enfatizando la claridad en la escritura de sus ideas).



2. Desarrollo (25 minutos)


Indagación y construcción del conocimiento



  • Trabajo en equipos (4-5 alumnos):

    • Se reparte una hoja por equipo con el problema contextualizado:
      “En una celebración, hay 18 tamales y 6 niños que quieren compartirlos de manera justa. ¿Cuántos tamales le tocarán a ca