Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida.

ZURISADAI MARTINEZ
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica, representa y explica las interacciones entre los factores biológicos (plantas, animales, incluido el ser humano, hongos y organismos microscópicos como bacterias), y los factores físicos (agua, aire, suelo y Sol) en la conformación de los ecosistemas.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE
Grado: 4º de Primaria
Duración: 45 minutos
Sesión: 1 de 6
Contenido: Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida.
Enfoque: Vida saludable y pensamiento crítico
Metodología: Aprendizaje por indagación
Interdisciplinariedad: Ciencias Naturales, Formación Cívica y Ética, y Educación Socioemocional
Tema transversal: Cuidado del ambiente



Propósito Didáctico de Aprendizaje (PDA)


Que las y los estudiantes identifiquen, representen y expliquen las interacciones entre los factores biológicos (plantas, animales, incluidos el ser humano, hongos y organismos microscópicos como bacterias), y los factores físicos (agua, aire, suelo y Sol) en la conformación de los ecosistemas.



Secuencia Didáctica


1. Inicio (10 minutos)


Activación de saberes previos con una pregunta detonadora:



  • El/la docente muestra una fotografía de un ecosistema (por ejemplo, un bosque, un río o una selva) proyectada en el pizarrón o impresa.

  • Lanzar la pregunta generadora:
    ¿Qué ves en esta imagen? ¿Por qué crees que todo lo que está ahí puede vivir junto?


Dinámica:



  • Cada estudiante escribe (o dibuja) en una hoja lo que observa: animales, plantas, agua, piedras, el Sol, etc.

  • En parejas, comparten sus observaciones y se preguntan entre sí:
    ¿Qué pasaría si faltara uno de esos elementos?


Cierre breve:



  • Piden a uno o dos equipos compartir sus reflexiones con el grupo.



2. Desarrollo (25 minutos)


Indagación guiada:



  • El/la docente explica que hoy explorarán cómo se relacionan las