Igualdad sustantiva en el marco de la interculturalidad, la inclusión y la perspectiva de género.

Lizbeth Enca
Secundaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades Formación cívica y ética 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Igualdad sustantiva en el marco de la interculturalidad, la inclusión y la perspectiva de género.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Aprecia la interculturalidad y el respeto al derecho a la igualdad sustantiva para establecer relaciones incluyentes y respetuosas de la diversidad, rechazando la discriminación y el racismo.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 2


Asignatura: Formación Cívica y Ética
Grado: 1º de Secundaria
Duración: 50 minutos
Tema: Igualdad sustantiva en el marco de la interculturalidad, la inclusión y la perspectiva de género
Enfoque: Inclusión, interdisciplinariedad, pensamiento crítico
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Problema central: Convivencia



Objetivo (Propósito Didáctico de Aprendizaje - PDA)


Que las y los estudiantes aprecien la interculturalidad y el respeto al derecho a la igualdad sustantiva para establecer relaciones incluyentes y respetuosas de la diversidad, rechazando la discriminación y el racismo.



Fase 1: INICIO (10 minutos)


Propósito: Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de la igualdad sustantiva en la convivencia diaria.


Actividades:



  1. Dinámica participativa:
    El docente pregunta:



    • ¿Qué significa para ti la palabra “igualdad”?

    • ¿Crees que todas las personas son tratadas igual en la sociedad?


    Se invita a varias y varios alumnos a compartir ejemplos breves de situaciones en las que han observado o experimentado trato diferente por razones de género, cultura, apariencia o capacidades.



  2. Presentación del Problema:
    Se plantea la siguiente situación problema (de manera oral y escrita para atender estilos de aprendizaje):
    *En la escuela, Mariana, una alumna indígena, ha sentido que sus opiniones no se toman en cuenta en clase, mientras que a Daniel, un compañero con discapacidad auditiva, a veces no le explican las instrucciones. Además, algunos compañeros se burlan de la ropa tradicional que Mariana usa. ¿Qué p