Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica.

Tadeo Hernández Jesús
Preescolar 2º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce que todas las niñas y todos los niños tienen derechos, sin importar su origen étnico,condición, color de piel, género, edad, discapacidad o lengua y que deben respetarse en cualquier contexto y lugar.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DIDÁCTICA: SESIÓN 1 DE 2


Nivel educativo: Preescolar 2º
Edad: 3 a 6 años
Duración: 45 minutos
Secuencia didáctica: Sesión 1 de 2
Contenido: Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica
Enfoque: Inclusión e Interculturalidad crítica
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Problema transversal: Convivencia
Propósito de Desarrollo de Aprendizaje (PDA):
Reconoce que todas las niñas y todos los niños tienen derechos, sin importar su origen étnico, condición, color de piel, género, edad, discapacidad o lengua y que deben respetarse en cualquier contexto y lugar.



FASE 1: SITUACIÓN PROBLEMÁTICA (10 minutos)


Activación de saberes previos e introducción al problema



  1. Presentación de situación:
    La docente reúne al grupo en círculo y comenta:
    “Hoy vamos a hablar sobre cómo convivimos en el aula. Imagina que en nuestro salón algunos niños no pueden jugar porque alguien les dice que no pueden por su color de piel, su lengua o porque usan lentes. ¿Es justo? ¿Cómo nos haría sentir eso?”



  2. Planteamiento del problema:
    Se muestra una ilustración grande con niños de diferentes características (cultural, física, lingüística, etc.) jugando juntos, pero con algunos niños apartados.
    La docente pregunta:



    • ¿Qué ven en la imagen?

    • ¿Quiénes están jugando?

    • ¿Por qué creen que algunos niños están aparte?

    • ¿Está bien que no los dejen jugar?



  3. Diálogo inicial:
    Lluvia de ideas: se da oportunidad a cada niño o niña de expresar cómo se sentirían si no los de