Cálculo de perímetro y área

mariza rojo
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Cálculo de perímetro y área
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estima y compara áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 4


Grado: 4º de Primaria
Tema: Cálculo de perímetro y área
Duración: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques: Inclusión, pensamiento crítico, interdisciplinariedad (convivencia)
Secuencia Didáctica: Sesión 1 de 4



1. OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA):


Distinguir entre el contorno y la superficie de las caras de objetos de su entorno y de figuras/cuerpos geométricos; reconocer el perímetro como la suma de longitudes de los lados y el área como la medida de la superficie; estimar y comparar áreas de forma directa usando unidades no convencionales y retículas de cuadrados.



2. PROPÓSITO DE LA SESIÓN


Que las y los estudiantes comprendan la diferencia entre perímetro y área, a partir de la exploración y discusión sobre objetos y figuras de su entorno inmediato, favoreciendo el trabajo colaborativo y la sana convivencia.



3. MATERIAL DIDÁCTICO



  • Hojas blancas y de colores

  • Cinta adhesiva

  • Regla o palitos de paleta

  • Cuadrículas (papel cuadriculado)

  • Diversos objetos planos (cuadernos, cajas, libretas, tapas)

  • Tarjetas de preguntas y retos

  • Material adaptado (figuras grandes, reglas adaptadas) para estudiantes con discapacidad visual o motriz



4. DESARROLLO DE LA SESIÓN


A. INICIO (10 minutos)



  • Indagación inicial: El/la docente coloca en el pizarrón dos objetos reales (una libreta y una caja) y pregunta:

    • ¿Qué partes puedes tocar al recorrer “por fuera” de estos objetos?

    • ¿Y si quiero cubrir completamente la tapa de la libreta, qué necesitaría?



  • Registro de ideas: Los estudiantes discuten en parejas y el/la doc