Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.

Dayyy Lopez
Primaria 3º Grado Lenguajes 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular de esquemas de partes de seres vivos y objetos, así como de la programación y/o calendarización de actividades.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

PLANEACIÓN DIDÁCTICA: SESIÓN 1 DE 2
Proyecto comunitario: “Organizamos juntos nuestras actividades y aprendemos sobre la naturaleza de nuestro entorno"
Grado: 3° de Primaria
Tiempo estimado: 45 minutos
Contenido: Comprensión y producción de textos discontinuos (esquemas y calendarios)
Problema interdisciplinar: Lectoescritura
Enfoques: Pensamiento crítico y apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura



SECUENCIA DIDÁCTICA


1. Inicio (10 minutos)


Organización grupal: Semicírculo en el aula.


Situación detonadora:
La docente presenta un calendario comunitario con eventos importantes del pueblo o colonia, y un esquema de una planta local (por ejemplo, el nopal). Se pregunta:



  • ¿Para qué creen que se usan estos dibujos y cuadros?

  • ¿Se parecen a los cuentos o las canciones que leemos? ¿En qué son diferentes?

  • ¿Conocen otros ejemplos de textos así en su vida diaria?


Propósito del inicio: Motivar la participación e identificar conocimientos previos sobre textos discontinuos, promoviendo su relación con el entorno y la cultura local.



2. Desarrollo (25 minutos)


a. Exploración guiada (10 min):



  • Los alumnos observan ejemplares impresos de esquemas (como partes de una planta y partes de un objeto de uso cotidiano, por ejemplo, un metate o una bicicleta), así como fragmentos de horarios escolares y calendarios comunitarios.

  • En equipos pequeños, analizan:

    • ¿Qué información nos da este cuadro o esquema?

    • ¿Cómo podríamos usarlo para organizar nuestras actividades o aprender cosas nuevas?

    • Registran en su cuaderno al menos dos ideas por equipo.




**b. Actividad de compr