Geografía y alimentación en mi entidad**

Oscar Galicia
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Localiza y reconoce la forma, extensión y límites territoriales, la organización política de la comunidad y la entidad, como parte de México.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Igualdad de género

Plan de clase

Planeación de clase: Geografía y alimentación en mi entidad
Grado: 3º de Primaria
Sesión: 1 de 2
Duración: 45 minutos
Eje interdisciplinar: Alimentación
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoques transversales: Igualdad de género e inclusión



Objetivo de aprendizaje (PDA)


Localiza y reconoce la forma, extensión y límites territoriales, la organización política de la comunidad y la entidad, como parte de México.



Propósito de la clase


Que las niñas y los niños exploren, identifiquen y localicen las características geográficas y organización política de su comunidad y entidad, comprendiendo su relevancia para la alimentación y el patrimonio biocultural, promoviendo la igualdad y la participación incluyente.



Secuencia Didáctica


1. Inicio (10 minutos)


Activación de saberes previos



  • El/la docente invita al grupo a observar un mapa ilustrado de la entidad y el país.

  • Pregunta detonadora:
    “¿Dónde vivimos y cómo es el lugar en el que vivimos? ¿Qué comemos aquí y por qué crees que se da cierto alimento?”

  • Registra las primeras ideas de las y los estudiantes en el pizarrón, asegurando que todas las voces sean escuchadas, incluyendo niñas, niños y estudiantes con discapacidad, usando pictogramas si es necesario.


Presentación del problema



  • Se expone el problema central:
    “En nuestra comunidad hay personas con diferentes costumbres de alimentación, pero a veces hay dificultad para conseguir alimentos saludables y locales. ¿Qué relación tiene el lugar donde vivimos con lo que comemos y cómo podemos ayudar a que todas las personas coman mejor?”

  • Se forman equi