Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.

PANTOJA ALVAREZ MAYRA
Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Dice la serie numérica en orden y amplía su rango de conteo.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN 1 DE 2


Nivel: Preescolar, 3º (3 a 6 años)
Duración: 45 minutos
Secuencia Didáctica: Sesión 1
Contenido: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Tema interdisciplinar: Habilidades matemáticas
Propósito Didáctico de Aprendizaje (PDA): Dice la serie numérica en orden y amplía su rango de conteo
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques transversales: Pensamiento crítico e Inclusión



1. Propósito de la sesión:
Que los niños, a través de la indagación y la exploración de situaciones cotidianas, utilicen y amplíen la serie numérica, desarrollando habilidades matemáticas, el pensamiento crítico y la inclusión de saberes y contextos diversos.



2. Secuencia Didáctica (45 minutos)


Inicio (10 minutos)



  • Activación de saberes previos:

    • Se reúne al grupo en círculo.

    • Se muestra una ilustración grande con niñas y niños de diferentes culturas participando en actividades cotidianas (mercado, fiesta, celebración tradicional).

    • Preguntas detonadoras:

      • ¿Qué ven en esta imagen?

      • ¿Cuántos niños y niñas pueden contar?

      • ¿En sus casas, para qué usan los números?



    • Se promueve que todos participen, favoreciendo la inclusión de quienes requieran apoyos (por ejemplo, señalando, usando objetos o con ayuda verbal).





Desarrollo (25 minutos)



  • Situación problema:

    • “En la comunidad hay una fiesta y necesitamos repartir dulces en las mesas. ¿Cómo sabemos cuántos dulces debemos poner en cada una? ¿Cómo nos aseguramos de que todos tengan los mismos?”



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