Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

DIANY ARACELI CHE
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Sesión 1 de 2: Construcción de la noción de multiplicación y su relación con la división (operaciones inversas)
Grado: 2º de Primaria
Duración: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques: Pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, atención a la comprensión lectora
Secuencia didáctica: Sesión 1 (Multiplicación), Sesión 2 (División y relación inversa)



OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA):
Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.



SECUENCIA DE ACTIVIDADES:


1. Apertura (10 minutos)



  • Motivación y contextualización cultural: El o la docente inicia la clase leyendo en voz alta un pequeño relato titulado “El mercado de mi barrio”, donde una niña ayuda a su familia a contar manojos de flores agrupadas de 5 en 5 para vender. El texto está adaptado para el nivel y busca promover la comprensión lectora y la conexión con la vida cotidiana y la cultura local.

  • Pregunta detonadora para la indagación: “¿Cuál creen que es la forma más rápida de saber cuántas flores hay en total, si siempre están en grupos de 5? ¿Cómo lo harían ustedes?”

  • Registro de ideas: Los alumnos comparten sus ideas; la docente las escribe en el pizarrón y destaca las respuestas que sugieren sumar varias veces la misma cantidad.


2. Desarrollo (25 minutos)



  • *E