Medidas de protección y mecanismos de denuncia en el rechazo a la violencia de género, sexual y la trata de personas.

Erick Robledo
Secundaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades Formación cívica y ética 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Medidas de protección y mecanismos de denuncia en el rechazo a la violencia de género, sexual y la trata de personas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Analiza situaciones de violencia escolar, de género, sexual y la trata de personas, con base en la perspectiva de género y demanda la aplicación de medidas de protección para garantizar el derecho a una vida libre de violencia.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN 1 DE 2


Asignatura: Formación Cívica y Ética
Grado: 1º de Secundaria (12 a 15 años)
Tema: Medidas de protección y mecanismos de denuncia en el rechazo a la violencia de género, sexual y la trata de personas
Duración: 50 minutos
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoque: Pensamiento crítico, Inclusión, Interdisciplinariedad con el tema de Valores



OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA):
Analiza situaciones de violencia escolar, de género, sexual y la trata de personas, con base en la perspectiva de género y demanda la aplicación de medidas de protección para garantizar el derecho a una vida libre de violencia.



Fase 1: Inicio (10 minutos)


Activación y motivación:



  1. Bienvenida y encuadre:



    • El docente saluda y da la bienvenida, recordando que el aula es un espacio seguro, libre de discriminación y en donde se respetan todas las voces.

    • Se presenta el objetivo de la sesión y su relación con el derecho a una vida libre de violencia.



  2. Situación problema:



    • Se proyecta (o lee) un breve relato sobre una estudiante ficticia (Ana) que vive violencia de género y acoso escolar, y que observa prácticas de exclusión y discriminación hacia sus compañeras y compañeros.

    • Pregunta detonadora: ¿Qué harías si tú o alguien conocido estuviera en la situación de Ana?



  3. Reflexión inicial:



    • Los alumnos comentan brevemente (oral o escrito, según sus posibilidades) cómo se sintieron ante la historia y qué valores consideran importantes para vivir en comunidad.




Enfoque de inclusión: Al leer la historia, se presentan personajes con distintas características (orig