Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas.

Jazmin Juárez
Secundaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades Historia 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Elabora una cronología de las luchas de independencia de los países de Latinoamérica; incorpora datos, fechas, nombres, lugares, y personajes históricos; aspectos sincrónicos y diacrónicos, aspectos que permanecen o cambian y la duración.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DIDÁCTICA – SESIÓN 1 DE 2


Asignatura: Historia
Grado: 3º de Secundaria
Contenido: Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas
Duración: 50 minutos
Enfoque: Pensamiento crítico e interculturalidad crítica
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Trabajo interdisciplinar: Problema de valores



OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA)


Las y los estudiantes elaborarán una cronología de las luchas de independencia de los países de Latinoamérica, incorporando datos, fechas, nombres, lugares, personajes históricos y analizando aspectos sincrónicos y diacrónicos (hechos que suceden al mismo tiempo y a través del tiempo), identificando elementos que permanecen o cambian y la duración de los procesos, con enfoque en valores y pensamiento crítico.



Fase I: INICIO (10 minutos)


1. Activación de conocimientos previos e introducción al reto



  • El profesor presenta, en plenaria y de manera visual (mapa conceptual en el pizarrón o proyección digital), una pregunta detonante:
    “¿Por qué la independencia fue diferente en cada país de Latinoamérica y qué valores estuvieron en juego en cada proceso?”



  • Se motiva a los estudiantes a compartir ideas sobre lo que saben de las independencias latinoamericanas (¿conocen líderes? ¿saben de fechas? ¿saben si hubo resistencia indígena o de otros grupos?).



  • Se introduce el reto del ABP:
    “Imagina que eres un investigador que debe explicar, a jóvenes de otros países, cómo ocurrieron las luchas de independencia en Latinoamérica y qué valores guiaron estos movimientos. ¿Cómo harías una cronología inclusiva y comprensiva de estos procesos?”