Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Paola González
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como resultado de una división.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN 1 DE 2


Grado: 4º de Primaria
Edad sugerida: 8-10 años
Duración: 45 minutos
Contenido: Multiplicación y División. Su relación como operaciones inversas
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Pensamiento crítico y apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Competencia interdisciplinar: Habilidades matemáticas



SECUENCIA DIDÁCTICA



1. Apertura (10 minutos)



  • Propósito: Activar conocimientos previos y contextualizar la sesión.

  • Dinámica inicial: Presentar una breve historia local o tradicional (apropiación de la cultura) donde un personaje debe repartir 126 mazapanes entre sus amigos durante una festividad.

  • Pregunta detonadora: ¿Cómo podemos descubrir cuántos mazapanes le tocarán a cada amigo si los repartimos en partes iguales? ¿Qué sucede si los agrupamos en grupos diferentes?

  • Lectura breve: Los estudiantes leen en voz alta, por turnos, el fragmento inicial. Se promueve que identifiquen palabras clave relacionadas a la multiplicación y división.



2. Desarrollo (25 minutos)


a. Indagación guiada (10 minutos)



  • Trabajo en equipos: Cada grupo recibe tarjetas con diferentes escenarios: repartir dulces, libros, objetos culturales, etc., entre diferentes cantidades de personas.

  • Reto: Resolver de manera colaborativa cómo podrían determinar cuántos objetos recibe cada persona. Se invita a los estudiantes a describir su proceso en una hoja.

  • Registro escrito: Cada equipo escribe (con apoyo de frases o dibujos) cómo resolvieron el problema, motivando la apropiación del lenguaje matemático y de la cultura a través de