Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión.

SANJUANA DOMINGUEZ
Secundaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico Matemáticas 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Determina y compara las medidas de tendencia central (media, mediana y moda) y de dispersión (rango y desviación media) de dos conjuntos de datos para tomar decisiones.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación Sesión 1 de 6 – Matemáticas 3º Secundaria


Contenido: Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión
Edad: 12 a 15 años
Duración: 50 minutos
Objetivo (PDA): Determina y compara las medidas de tendencia central (media, mediana y moda) y de dispersión (rango y desviación media) de dos conjuntos de datos para tomar decisiones.


Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque interdisciplinar: Atención al problema del ausentismo
Enfoque de Artes y experiencias estéticas



1. Inicio (10 minutos)


Ambientación artística:



  • Al iniciar la clase, el aula estará ambientada con música suave de fondo y se proyectarán imágenes de relojes, calendarios y pupitres vacíos pintados al estilo surrealista de René Magritte.

  • Se invitará a los alumnos a observar estas imágenes y reflexionar brevemente: ¿Qué emociones les transmiten? ¿Qué historias imaginan detrás de un pupitre vacío?


Activación del conocimiento previo:



  • Se les hará una lluvia de ideas en pizarrón:
    ¿Por qué se ausentan los estudiantes? ¿Cómo afecta el ausentismo a nuestro grupo?

  • Se les pedirá dibujar en una hoja, usando colores, una representación visual de cómo se imaginan un día en el aula con muchos ausentes (pueden usar símbolos, formas abstractas, colores).

  • Breve puesta en común: 2-3 alumnos compartirán su dibujo y pensamientos.


Transición:



  • El docente guiará el diálogo hacia la importancia de conocer cuántos estudiantes faltan, con qué frecuencia y cómo analizar esa información puede ayudarnos a tomar mejores decisiones para mejorar la asistencia.



**2. Desarrollo (30 minut