Los compuestos iónicos y moleculares: propiedades y estructura, así como su importancia en diferentes ámbitos.

ANGELICA TORRES
Secundaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico Química 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los compuestos iónicos y moleculares: propiedades y estructura, así como su importancia en diferentes ámbitos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Experimenta y diferencia los compuestos iónicos y moleculares, a partir de las propiedades identificadas en actividades experimentales; elabora conclusiones, inferencias y prediccionescon base en la evidencia obtenida.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN 1 DE 6: COMPUESTOS IÓNICOS Y MOLECULARES
Química 3º Secundaria (12-15 años)
Duración: 50 minutos



PROPÓSITO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA):
Experimenta y diferencia los compuestos iónicos y moleculares a partir de las propiedades identificadas en actividades experimentales; elabora conclusiones, inferencias y predicciones con base en la evidencia obtenida.



ENFOQUES TRANSVERSALES:



  • Inclusión: Se promueven estrategias didácticas que permiten la participación activa de todos/as, considerando distintos estilos y ritmos de aprendizaje, y fomentando el respeto y la colaboración.

  • Pensamiento Crítico: Se desafía a los estudiantes a hacer observaciones, plantear hipótesis, analizar resultados y argumentar sus conclusiones.

  • Trabajo en Equipo: Se diseñan actividades colaborativas, estableciendo reglas claras y promoviendo la comunicación y la responsabilidad compartida.



FASE 1: INICIO (10 minutos)


1. Bienvenida e Inclusión:



  • Saludo cálido. Se da un breve repaso sobre la importancia de la química en la vida cotidiana y se destaca que todos/as pueden contribuir, sin importar su experiencia previa.

  • Dinámica breve: “¿Qué tienen en común la sal de mesa y el azúcar?”

    • Se muestra un recipiente con sal y otro con azúcar. Se invita a los alumnos a observar, tocar y (si es posible) probar una pequeña cantidad de cada uno.

    • Se pide a los estudiantes, de manera individual y luego en duplas, inferir en qué se parecen y en qué se diferencian, promoviendo la expresión libre y la escucha respetuosa.




2. Activación de conocimientos previos y problematización:



  • Pregunta detonadora:
    **“¿Por qué