“¿Por qué es importante prevenir?”**

Hatzary Hernandez
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas y la importancia de actuar y participar en la escuela, barrio, pueblo, comunidad, entidad y país; promover la cultura de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad con las personas afectadas y el entorno socioambiental.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, y en medios digitales, desastres ocurridos en la localidad o en la entidad, localiza en mapas los lugares en los que ocurrieron los desastres y los relaciona con los fenómenos naturales, muestra empatía y solidaridad con las personas afectadas.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

Planeación Didáctica: Sesión 1 de 4
Asignatura: Comunidad
Grado: 3º Primaria (8 a 10 años)
Duración: 45 minutos
Enfoques: Pensamiento crítico, Vida saludable, Interdisciplinariedad (Ética y Disciplina)



Contenido:
Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas; importancia de actuar y participar en la escuela, barrio, pueblo, comunidad, entidad y país; promoción de la cultura de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad.


Objetivo de Aprendizaje (PDA):
El alumno indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas y medios digitales, desastres ocurridos en la localidad o entidad, localiza en mapas los lugares en los que ocurrieron y los relaciona con los fenómenos naturales; muestra empatía y solidaridad con las personas afectadas.



Secuencia Didáctica – Sesión 1: “¿Por qué es importante prevenir?”



1. Inicio (10 minutos)


Propósito:
Activar conocimientos previos, despertar la curiosidad y contextualizar el problema.


Estrategia:
Presentación de una noticia reciente sobre un desastre natural ocurrido en la localidad, usando imágenes y titulares.
Se pregunta al grupo:



  • ¿Alguien ha escuchado sobre este suceso?

  • ¿Conocen a alguien que haya vivido algo parecido?

  • ¿Cómo creen que se sintieron las personas afectadas?


Se anota en el pizarrón lo que los estudiantes mencionan, resaltando las ideas de “peligro”, “ayuda”, “solidaridad” y “prevención”.


Vínculo con pensamiento crítico:
Guiar a cuestionar: ¿Por qué suceden estos desastres? ¿Se pueden evitar o disminuir sus efectos?



2. Desarrollo (25 minutos)


**Meto