Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Michell Alondra
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional con números de hasta dos cifras.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN 1 DE 3: CONSTRUCCIÓN DE LA NOCIÓN DE SUMA Y RESTA, Y SU RELACIÓN COMO OPERACIONES INVERSAS
Grado: 2º de Primaria
Edades: 6 a 8 años
Duración: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Pensamiento crítico e interdisciplinar (desarrollo de habilidades matemáticas)



Secuencia Didáctica


1. Inicio (10 minutos)


Propósito: Activar conocimientos previos y motivar el pensamiento crítico en torno a la suma y su relación con la resolución de problemas cotidianos.


Actividad de indagación:
Se inicia la sesión con una pregunta generadora proyectada en el pizarrón:
“¿Cómo podemos saber cuántos dulces hay en total si en una mesa hay dos frascos con diferentes cantidades?”


Invita oralmente a los alumnos a compartir sus ideas. Registra en el pizarrón sus diversas estrategias sin juzgarlas: contar uno a uno, juntar todo y contar, sumar mentalmente, hacer dibujos, etc.
Indagación: ¿Hay diferentes formas de encontrar el total? ¿Todas las respuestas son iguales? ¿Por qué?


Conexión interdisciplinar: Se comenta cómo sumar ayuda no solo en matemáticas, sino también cuando jugamos, cocinamos, o cuidamos materiales en Artes o Ciencias.



2. Desarrollo (25 minutos)


Propósito: Construir la noción de suma como agrupación y descubrir, mediante indagación guiada, el algoritmo convencional para números de dos cifras.


Primera experiencia manipulativa (10 min):
Distribuye a cada equipo de 4 alumnos:



  • Dos grupos de palitos de madera (por ejemplo: 14 y 8),

  • Hojas y colores.


Indicación:



  1. Cada equipo debe contar los palitos de ambos grupos y representar el resultado en